RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil

Affordance theory and children’s agency in outdoor contexts: a review of the literature

2023-03-10T07:28:34+00:00

The purpose of this paper is to examine the connections that exist in the international literature over the past decade between affordances theory and agency in early childhood education in the outdoor settings. A scoping review of 46 contributions was conducted to highlight the existing relationships between the two theories, which revealed the presence of different interpretations of affordance theory, as well as the presence of possible declinations of the notion of agency, particularly in the outdoor educational contexts. The search for connections showed that more recent declinations of affordances theory, particularly those that consider context from a sociocultural perspective, proved to be of a particular interest, as they include more or less explicitly the notion of agency in the reflection. In addition, the literature review has shown that outdoor educational contexts prove to be particularly interesting because they support the actualization of affordances, and thus the expression of the agency that children have: the complexity, multiplicity and variability of invitations for actions present in outdoor contexts, suggest multiple possibilities for use and lend themselves to accommodate different interpretations. In this type of contexts, each child is configured as an actor in his or her own educational experience.

Devolver el derecho al aire libre en la infancia: explorar el espacio en una guardería urbana

2024-07-30T13:59:32+00:00

El estudio de Observatório para o Futuro da Educação de Infância se centra en la importancia del juego al aire libre y el contacto con la naturaleza para los niños de las guarderías urbanas. Forma parte de un proyecto de investigación cualitativa más amplio: " Oportunidades de aprendizagem no/com o exterior: alteração de práticas em creches e jardins de infância urbanos”. Este artículo presenta una fase del proyecto que utiliza registros de observación como herramienta de investigación, siguiendo a un grupo de niños de entre 1 y 2 años en una guardería de Oporto - Portugal, con el objetivo de comprender y mejorar el acceso al aire libre. Los resultados confirman que la experiencia al aire libre es vital para el desarrollo, el aprendizaje y la salud de los niños. La interacción con entornos menos estructurados y la participación de los padres, aportando materiales para una cocina de barro, fueron positivas. Se modificaron las prácticas de los maestros de guardería y se preparó a las familias para los cambios, como nuevos equipos y ropa adecuada para los niños.

El Centro de Reutilización Creativa ReMida Buenos Aires presente la Experiencia Camalote

2024-07-30T14:46:12+00:00

El Centro de Reutilización Creativa ReMida Buenos Aires, miembro del Network Internacional con sede en Reggio Emilia (Italia), presenta un proyecto gestado durante el contexto de Pandemia Covid 2019 denominado Experiencia Camalote que pone en primer plano la voz de niños, niñas y docentes, las ganas de estar cerca, de sortear los obstáculos y colaborar con lo que está por venir. Inspirado en la filosofía de Reggio Emilia pero en permanente diálogo con la tradición local y su propia identidad (gubernamental y único en América) el Centro expone, en el marco de los requerimientos de una Documentación Pedagógica, algunas coordenadas pedagógicas: el valor de la metáfora y la imagen de rizoma, que surgieron a lo largo del recorrido y que se considera continúan vigentes, pudiendo enriquecer debates educativos actuales.

Periódico Infantil del Jardín de la Universidad Nacional.

2024-07-31T19:26:31+00:00

Este proyecto con el Jardín Infantil forma parte de la formulación de la Escuela de Arte para Niños y Jóvenes (EANJ) de la Facultad de Artes de la Universidad Nacional de Colombia, realizada en 2015. La finalidad de la Escuela de Arte para Niños y Jóvenes es proporcionar educación orientada por objetivos para conseguir una formación integral del niño en el multialfabetismo de los lenguajes del arte. Desarrolla en el alumno habilidades de expresión, alcanzando un nivel que le permitiría solicitar el ingreso en la educación vocacional y universitaria de artes. En este relato de experiencia se recuperan aportes del informe teórico sobre la EANJ (qué es, qué enseña, organización) y el desarrollo de un proyecto transdisciplinar realizado con el Jardín Infantil («El Periódico, separata Arte» en el Jardín)

El proyecto se llamó Separata «Arte» de PIJUN (Periódico Infantil del Jardín de la Universidad Nacional), fue desarrollado con dieciocho niños y niñas de 4 años del grupo Jardín A. El objetivo era la representación en dos dimensiones de experiencias cotidianas vividas en el Jardín y sugeridas por los artistas invitados. La metodología combina la codocencia entre la maestra del grupo y los artistas invitados para que los estudiantes tengan una experiencia integral del cuerpo en el espacio y la posterior exploración de los materiales de representación

Se realizaron diez sesiones de taller y una jornada de presentación de PIJUN Separata “Arte”, siendo el espacio de socializar la experiencia con otros grupos, familias y comunidad.

Editorial

2024-12-20T10:54:46+00:00

Resenha Crítica O Direito da Criança ao Respeito

2023-05-16T02:37:53+00:00

In Memoriam

2024-12-27T11:20:41+00:00

Derecho al juego, diseño urbano y desarrollo en la primera infancia

2023-05-29T15:39:29+00:00

El artículo 31 de la Declaración de los Derechos del niño reconoce como derecho al descanso, el esparcimiento, el juego, las actividades recreativas, la vida cultural y las artes. Esta variedad de actividades tienen en común que se diferencian de las tareas de carácter obligatorio, pero hacer foco en el derecho al juego exige un marco conceptual específico. Es clave identificar el valor atribuido al juego en las familias y comunidad para comprender las decisiones en torno a la creación de oportunidades para jugar, el acceso a materiales idóneos y a entornos de juego al aire libre. Desde una perspectiva sociocultural es posible analizar las manifestaciones del juego en cada cultura distinguiendo condiciones que limitan, alientan o solo aceptan al juego en la vida de niñas y niños. Estos estudios en diálogo con los aportes de la psicología del desarrollo facilitan la construcción de fundamentos para proyectos de promoción del juego de manera contextualizada. Asimismo, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la progresiva urbanización de la población impulsan las relaciones entre paisajismo, arquitectura y juego para el diseño de entornos al aire libre, que amplíen el ejercicio del derecho al juego, la participación e inclusión social de niñas y niños.

Derecho de los niños a participar: Ideas de educadores de la primera infancia

2024-07-30T17:16:17+00:00

Este estudio cualitativo buscó investigar las ideas de los educadores de la primera infancia sobre el derecho de los niños a participar. Participaron 59 educadores de la región de la Gran Lisboa. Los datos, recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y analizados a través del análisis de contenido, sugieren que los educadores conciben el derecho a participar en términos de cuatro dimensiones: contribuir, ser escuchado, tener agencia y tomar decisiones. Los educadores consideran que el ejercicio de la participación trae beneficios para los niños, a nivel individual e interpersonal. En cuanto a las condiciones para implementar la participación, reconocen la importancia de su rol como profesionales. Sin embargo, identifican desafíos para su promoción, centrados principalmente en las características de los niños. Este trabajo sugiere la necesidad de crear conciencia sobre la importancia de promover el derecho de los niños a participar en el jardín de infancia.

El derecho a Coeducar en la etapa del 0-3.

2024-03-04T12:25:05+00:00

Hoy en día la escuela sigue reproduciendo patrones de desigualdad, no solo en temas de género, sino también en otras áreas de diversidad como la raza, la cultura o la clase. A pesar de que la legislación ampara la educación desde una perspectiva de género, en muchos centros escolares todavía no se garantiza el derecho de la infancia a tener una educación Coeducativa, entendida como estrategia para la creación de infancias libres de estereotipos, roles y cargas que limiten el ser individual. En este artículo se presenta el caso de la ciudad de Vitoria-Gasteiz, en la cual este año se ha elaborado el Plan Director Coeducativo de la Red de las Escuelas Infantiles Municipales, con el deseo de orientar el desarrollo de planes similares. El objetivo principal del plan es asegurar que las personas integrantes de las escuelas infantiles sean educadas en los principios de la Coeducación. Para ello, el plan sustenta cinco líneas de trabajo. Cada línea se compone de objetivos propios, plan de trabajo y evaluación, presentándose aquí la síntesis de los dos primeros apartados. Para finalizar, se concluyen ciertas claves prácticas obtenidas de la experiencia, que pueden ser aplicables a otros planes pedagógicos.

Criança, Infância(s) e educação infantil em tempos de crise pandêmica: por onde andam os direitos das crianças?

2023-04-12T19:34:31+00:00

O presente artigo é fruto de uma pesquisa que teve como propósito apreender um pouco das experiências vividas por professoras da educação infantil no contexto da crise acarretada pela pandemia COVID-19. Discute a correlação entre infâncias, crianças, suas concepções e o lugar social que esses sujeitos ocuparam/ocupam no desenvolvimento curricular na educação infantil, tendo em vista os direitos das crianças em tempos de crise. Os procedimentos de pesquisa basearam-se em uma revisão bibliográfica, pesquisa documental e trabalho de campo realizado por meio de entrevistas semiestruturadas com professoras que atuam na rede pública de educação infantil na região metropolitana de Belo Horizonte/MG/Brasil. As análises levaram ao entendimento de que a crise sanitária agravou as desigualdades preexistentes não só no âmbito social, mas no pedagógico também, expondo a exclusão aquelas crianças que não tiveram o apoio dos familiares. A urgência em seguir o desenvolvimento curricular, tanto no período de afastamento social, quanto no período de retomada das atividades presenciais, aponta para os desafios de se pensar sobre os direitos das crianças face aos currículos prescritos que, por vezes e de alguma forma, vetam às crianças o direito de participação no desenvolvimento curricular, sobretudo em espaços/tempos de crise pandêmica.

An analysis of the child's voice and their rights in school language interaction

2024-08-02T00:44:09+00:00

This paper explores and analyzes the expressions of language which materialize communication in the scope of children’s education classes.

Language interaction becomes more important than the planning of contents and is materialized in communicative dynamics inside the complex process of socialization developed in children's education as the first step of the formal educational system.

The analysis presented is focused on different expressions of language in the school environment and tries to understand the intricate network of meanings and senses shaped in this communicative interaction. We analyze the influence of teachers‟ intervention in their pupils‟ learning, with the intention of understanding explicit and implicit purposes and contents and thinking of alternatives where language could „escape‟ from some pedagogical controls.

Also, we analyze the relation between these discourses and the educational practices which have children in kindergartens as their protagonists.

The main purpose of this paper is to contribute to the consideration of language beyond its connotation as a communication and teaching-learning instrument. We believe language should also be considered as a constructor of social relations in Preschool Education and with a relevant influence in the competences of participation that children develop and the guarantee of their rights.

Desarrollo de competencias globales a través del juego intencional:

2023-08-08T07:06:41+00:00

En la actual «era tecnológica» los educadores se han visto en la necesidad de reinventar pedagogías que incorporen herramientas tecnológicas y que, al mismo tiempo, preserven al niño como el centro del proceso educativo. Vivimos en un mundo cambiante en el que cada día trae consigo nuevos dilemas que resolver. Las nuevas generaciones están heredando un sinnúmero de retos —el cambio climático, la inmigración, los conflictos bélicos, la pobreza entre otros—que requieren disposiciones de pensamiento fuertes y competencias globales. Son incontables las preguntas para las que nuestros estudiantes tendrán que buscar respuestas. Por ende, desde temprana edad, es imprescindible que los estudiantes desarrollen competencias globales a través del pensamiento crítico, innovación, comunicación efectiva y colaboración. Los educadores deben impulsar en los estudiantes a ser agentes de cambio dándoles la oportunidad de participar y tener una voz. Los educadores tienen una responsabilidad ética de formar ciudadanos globales responsables. Este artículo presenta reseñas de algunas investigaciones, realizadas por la autora, que involucran la participación de niños en situaciones de juego intencional como testamento de la eficacia de este enfoque para que los niños piensen globalmente y actúen de modo local.

Más allá de las declaraciones

2024-12-20T10:48:51+00:00